- As escolas têm atendido às necessidades de alunos com dificuldades de aprendizagem, aprendizes de inglês, problemas comportamentais e estudantes de famílias de baixa renda, mas alunos que aprendem academicamente rápido muitas vezes ficam fora dos grupos que recebem apoio específico
- Vários distritos escolares dos EUA vêm reduzindo programas para superdotados desde cerca de 15 anos atrás, e, desde 2021, o movimento para eliminá-los acelerou à medida que ganhou destaque o problema da baixa identificação de alunos negros e latinos
- A educação de superdotados foi criada originalmente como um mecanismo para apoiar o desenvolvimento irregular da aprendizagem, mas, com a combinação de prestígio na seleção e competição entre pais, há casos em que ela passou a funcionar como um programa para alunos de alto desempenho
- Alunos superdotados podem apresentar desenvolvimento assíncrono, ficando muito à frente em certas áreas e atrás em outras; por isso, o ritmo lento das aulas e as relações com colegas podem se tornar dificuldades reais
- Como a Califórnia não torna obrigatórios os programas para superdotados e também encerrou o financiamento em 2013, é preciso manter tanto uma seleção com menos viés quanto o apoio a um avanço mais rápido, em vez de simplesmente eliminar esses programas
Alunos que aprendem rápido também precisam de apoio específico
- As escolas têm se esforçado para apoiar alunos com diversas necessidades de educação especial, mas alunos academicamente excepcionais muitas vezes ficam fora dos principais grupos de apoio
- Programas para alunos que compreendem rapidamente vêm sendo eliminados ou reduzidos em vários distritos escolares dos EUA
- Essa tendência começou há cerca de 15 anos
- Desde 2021, no contexto do movimento Black Lives Matter, ela ganhou velocidade quando as escolas passaram a encarar o fato de que identificavam alunos negros e latinos como superdotados em proporção menor do que alunos brancos e asiáticos
Por que o objetivo dos programas para superdotados ficou confuso
- O objetivo original dos programas para superdotados era atender às necessidades de alunos com padrões de aprendizagem fortes e irregulares
- Com o tempo, diferentemente de outras categorias de educação especial, o rótulo de superdotado se tornou um status desejado pelos pais
- Aulas ou escolas para alunos superdotados às vezes tinham currículos mais ricos e mais recursos
- Como resultado, surgiram casos em que funcionavam mais como salas para alunos de alto desempenho do que para estudantes com necessidades reais de superdotação
- Testes padronizados transformaram em objetivo central das escolas fazer com que os alunos atingissem padrões de proficiência, e a atenção passou a se concentrar nos estudantes abaixo desses padrões
- Alunos acima do padrão eram considerados “bem”, mas alunos superdotados nem sempre passam pela escola sem problemas
Desenvolvimento assíncrono e ritmo lento das aulas
- Crianças superdotadas podem apresentar desenvolvimento assíncrono (asynchronous development), ficando notavelmente à frente em algumas áreas e enfrentando dificuldades em outras
- Por exemplo, um aluno do 3º ano pode ter leitura em nível de 11º ano e, ao mesmo tempo, habilidades sociais no nível de uma criança do jardim de infância
- Algumas têm dificuldade para se conectar com colegas, e, quando o ritmo das aulas é lento, tendem a perder o interesse pela escola
- Em um caso, as aulas do ensino fundamental eram repetitivas demais e pareciam não valer a pena prestar atenção, levando a comportamentos problemáticos para aliviar o tédio
- A medida de pular de ano gerou afastamento dos amigos e ansiedade causada pelas perguntas das pessoas ao redor
- Depois de acompanhar academicamente o novo nível, o tédio voltou; o ponto central não era o conteúdo de uma série específica, mas a velocidade de aprendizagem
A confusão deixada por MGM e GATE
- No fim dos anos 1970, havia nas escolas um programa de Gifted and Talented Education, chamado primeiro de “MGM” e depois de “GATE”
- No entanto, não estava claro o que exatamente significava educação de superdotados
- Em alguns distritos, ela se parecia mais com escolas populares para alunos de alto desempenho
- Em alguns casos, funcionava como atividades de aprofundamento para determinados alunos
- Professores precisavam receber formação separada, como docentes de educação especial, mas a aplicação prática era irregular
- Em algumas escolas, o programa para superdotados era, na prática, pouco mais que dever de casa extra
- À medida que “superdotado” passou a ser uma questão de prestígio, e não de um modo específico de aprender e de necessidades específicas, o objetivo dos programas ficou confuso
- Se o nome fosse “desenvolvimento assíncrono”, talvez pais sem essa necessidade real tivessem menos probabilidade de brigar para colocar seus filhos no programa
É preciso reduzir o viés racial, mas não eliminar os programas
- Mesmo que a identificação de superdotação se baseie em critérios objetivos, não é pequena a possibilidade de que o racismo tenha influenciado o processo de identificação
- A solução não é eliminar o programa em si, mas remover o viés do processo de identificação
- O Los Angeles Unified School District mantém a educação de superdotados e opera programas voltados a diferentes capacidades acadêmicas e criativas
- Também há programas para alunos altamente superdotados, e alguns estudantes podem estudar conteúdos de nível universitário em determinadas áreas na idade correspondente ao 2º ano do ensino médio
- Após flexibilizar requisitos de admissão por causa da sub-representação proporcional de alunos de minorias raciais, o distrito recentemente reverteu essa direção
- Os critérios de admissão devem se concentrar em saber se o aluno precisa avançar muito rapidamente no material acadêmico e se de fato é capaz de fazê-lo
Lacunas no sistema da Califórnia
- A Califórnia não exige que as escolas ofereçam programas para superdotados
- O governo estadual encerrou em 2013 o financiamento para programas de superdotados, então as escolas não têm grande incentivo para mantê-los
- Eliminar todos os programas não é a resposta, e abri-los a todos os alunos também pode desacelerar alguns programas e enfraquecer seu propósito
- Ensino diferenciado (differentiated instruction) é uma abordagem em que o professor ajusta as aulas às necessidades de cada aluno, mas ela é difícil de executar em turmas grandes
O potencial e os limites mostrados por um pequeno programa de escola pública
- Um pequeno programa de uma escola pública era aberto a todos os alunos até que as vagas fossem preenchidas e resolveu em grande parte o problema da diferenciação
- Esse programa quase não usava provas e recorria bastante a projetos individuais
- Os alunos escolhiam os livros que iriam ler e apresentar
- Os projetos podiam ser não apenas relatórios, mas também filmes, peças, músicas e jogos de tabuleiro
- Porém, precisavam demonstrar o que havia sido aprendido naquela aula
- Os alunos podiam trabalhar no próprio nível, evitar o tédio e mostrar seus talentos
- Dois excelentes professores conduziam o programa extraindo o melhor dos alunos, mas avaliar projetos é mais difícil do que corrigir provas, e não está claro se esse modelo pode ser replicado amplamente
- Esse programa já não existe mais
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Comentários do Hacker News
Não é um problema exclusivo da Califórnia, mas a Califórnia pode ser um dos estados em que o abandono da educação para superdotados é mais grave
Quando, no nível estadual, se empurram políticas que priorizam igualdade de resultados em vez de igualdade de oportunidades, isso dificilmente termina bem para a comunidade de superdotados. Sempre que ouço falar desse tipo de política, lembro de Harrison Bergeron
Em uma sociedade em que a igualdade de oportunidades não é garantida estruturalmente, focar na igualdade de resultados acaba sendo um esforço inútil que tende a terminar numa absurdidade ao estilo Bergeron. É preciso reconhecer que nem todos são iguais e nem todos têm as mesmas oportunidades, mas o Estado pode criar políticas para reduzir esse desequilíbrio
Head Start ou programas para superdotados bem administrados são bons exemplos, e acabar com programas realmente progressistas por causa de virtue signaling é uma perda social
Se você tira recursos das pessoas que empurram a sociedade para a frente e os gasta com pessoas que têm pouca chance de “retribuir”, a cultura entra em decadência. Conquistadores do passado também usaram essa estratégia para obter grandes impérios, e fazer isso consigo mesmo é uma forma estúpida de autossabotagem
Minha filha é superdotada e, nos últimos 3 anos, foi praticamente negligenciada pelos professores, na lógica de que “ela é inteligente, então não precisa se preocupar”. Mas, ao ser deixada de lado, as habilidades dela regrediram, as notas em testes padronizados caíram ano após ano e ela deixou de se interessar em aprender
Parece literalmente uma regressão à média
É difícil distinguir entre uma criança superdotada e uma criança mediana com pais ambiciosos. Se os pais conseguirem empurrar para dentro crianças que não se qualificam, o programa para as crianças realmente superdotadas se deteriora facilmente
Programas para superdotados funcionam melhor quando as pessoas não os veem como uma trilha de elite ou uma forma de melhorar resultados de vida. O ideal é quando estão mais ligados a interesses pessoais do que a status ou vantagens objetivas
Qualquer tipo de programa para superdotados acaba tendo um grupo específico como maioria e, então, vira alvo de denúncias de discriminação por supostamente direcionar mais dinheiro a grupos que já são privilegiados
No fim, alguém precisa decidir se assume a controvérsia contínua e problemas maiores, ou se acaba com o programa e espera que apenas alguns superdotados dos grupos que já têm oportunidades consigam subir naturalmente
Parte-se do pressuposto de que os superdotados merecem receber mais da escola pública, por isso até ser simplesmente tratado igual acaba sendo chamado de “negligência”
Pode-se discutir qual método é mais eficaz, mas sempre será possível encontrar anedotas de que “esse método não funciona”
O problema que as escolas tentam corrigir está profundamente enraizado na desigualdade social, e grande parte dele surge fora da escola. Se a desigualdade geral diminuir, a desigualdade educacional também diminui
A abordagem finlandesa era baseada em igualdade e foi bastante eficaz
Como pai de um filho com QI acima de 160, posso afirmar que a Califórnia vê as crianças superdotadas como inimigas
Crianças superdotadas, especialmente as extremamente superdotadas como meu filho, precisam de apoio especializado. Na sala de aula comum, elas ficam entediadas, passam a ter problemas de comportamento e acabam sendo repreendidas o tempo todo
Desde quando ele era bem pequeno, tivemos que descobrir tudo sozinhos como pais, e a escola ignorou completamente. Como a Califórnia não permite avançar de série mesmo quando é óbvio que a criança não se encaixa naquela série, não tivemos alternativa além da escola particular
Ele está 6 anos à frente em matemática e tem VCI acima de 175, mas nem sequer consideraram pular uma série. Parece que a Califórnia faz o máximo possível para afastar famílias que valorizam minimamente a educação dos filhos e têm meios ou disposição para fazer sacrifícios
Ao mesmo tempo, o nível de exigência está caindo, então a distância entre alunos de escolas particulares e públicas só aumenta. O fato de que, no SFUSD, 50% das crianças negras e pardas se formam no ensino médio sem saber ler adequadamente diz muita coisa
O verdadeiro racismo não é atender crianças superdotadas, e sim baixar os padrões educacionais das crianças que não podem pagar escola particular, fazendo com que se formem tendo aprendido menos para o resto da vida e entrem no mercado de trabalho sem conseguir competir
Eu pulei o 2º ano e passei por um inferno de bullying até repetir o 6º ano. O que você provavelmente quer não é aceleração em todas as matérias, mas avançar alguns anos apenas em matérias específicas e permanecer com o grupo da mesma idade no resto
Acho que eu também vou acabar tendo que fazer a mesma coisa pelos meus filhos nos subúrbios de Seattle
As verdadeiras vítimas são os filhos de pais que não têm esse dinheiro. E isso afeta de forma desproporcional justamente os grupos populacionais pelos quais a esquerda diz se importar
É estranho então fazer escolhas que tornam ainda mais difícil a mobilidade econômica desses grupos
Seja com a família, seja com 2 horas por dia de tutoria individual, ela precisa de alguém que ensine conteúdo no nível dela
Só que desenvolvimento intelectual é apenas um entre vários tipos de desenvolvimento. Você pode achar que seu filho está dispensado de certas exigências ou atividades, mas na prática talvez não esteja
Ter um tempo dedicado para atender às necessidades intelectuais dele também reduz a tentação de tentar poupá-lo de lições importantes da vida. Inteligência, diploma e emprego são uma parte muito pequena de uma vida boa, e focar só nisso pode fazer com que a criança não use bem os próprios talentos
Por causa dessa perspectiva, muitos pais progressistas que conheço se mudaram para os subúrbios ou para estados conservadores. Mesmo sem uma proibição formal, o rigor das escolas já enfraqueceu de forma visível, e currículos políticos estranhos como ethnic studies em matemática também foram enfiados à força: https://www.king5.com/article/news/education/seattle-schools...
Não surpreende que tanta gente esteja saindo das escolas públicas de Seattle. Que pai ou mãe gostaria de correr esse risco com a educação do filho, que só acontece uma vez
O conselho escolar, assim como a liderança da cidade e do estado, está cheio de ativistas profissionais, e essa cultura se reflete na educação básica. O movimento DEI deu justificativa e proteção para tudo isso, e a equity transformou a meritocracia em tabu. Deve levar décadas para reverter
Eu já era uma criança magra entre os meus pares, e nessa idade 1 ano de diferença no desenvolvimento físico pesa muito. Fui tirado do meu ambiente de colegas e colocado entre crianças totalmente desconhecidas, com todo mundo sabendo que eu era “o especial”, o que não gerava simpatia
Durante 1 ano quase não tive amigos e tive bastantes inimigos; só melhorou depois que meus pais perceberam tarde demais e me transferiram para outra escola
Ao ler o texto, há pontos interessantes mostrando que educação para superdotados/currículo avançado nem sempre é a solução.
Eu também concordo. Estudei em uma
magnet school, e dentro dela também havia cursos avançados comohonorseAP; alguns alunos realmente se beneficiavam, mas isso também virava um jogo de entrar no nível mais alto para colocar na candidatura à faculdade.Acho que a maioria dos alunos não tirava grande proveito. Nem todos eram gênios; muitos apenas passaram anos treinando em cursinhos preparatórios para passar em testes padronizados. Isso era mais uma medida de se os pais estavam conectados a certas redes sociais e sabiam como preparar os filhos.
Depois de entrar na escola, se você quisesse bons professores, precisava fazer
honors, e os alunos sem notas suficientes ficavam presos a professores comuns. Psicologicamente, também é difícil estar nos 50% de baixo. Muitas crianças acreditavam que eram burras ou atrasadas, quando na verdade só não estavam no ambiente certo.Muitos floresceram na faculdade, quando saíram dessa roda-viva competitiva. Não estou dizendo que programas para superdotados devam acabar, mas também não devemos fingir que eles são universalmente bons para as crianças. Na prática, muitas vezes são mais competição por status do que realização educacional.
Estudei em uma escola pública local numa área rural da Pensilvânia, e as escolas da PA tinham de elaborar um IEP para alunos “superdotados”. Havia alguns critérios, mas o principal era ter mais de 130 no teste de QI.
Graças ao IEP, eu recebia atenção especial no ensino fundamental, como problemas extras de matemática e uma aula para superdotados uma vez por semana. Isso talvez fosse mais importante pelo fato de me tirar da sala comum por um tempo do que pelo conteúdo em si.
A professora podia repetir o conteúdo para os outros alunos sem nos deixar entediados, e isso também reduzia problemas de comportamento causados pelo tédio. Hoje sou pai de um filho talentoso de 10 anos, e ele segue entediado sem ter esse tipo de experiência.
Como ele nunca vai cair abaixo do nível da série, acaba sendo praticamente esquecido, e não há incentivos nem exigências para mantê-lo engajado.
highly gifted magnetdo LAUSD, e a escola de ensino médio dele era https://www.highlygiftedmagnet.org.A turma de formandos era pequena, cerca de 70 alunos, mas o nível de desempenho era alto o bastante para haver vários aprovados em Harvard, MIT e Stanford.
O programa HG do LAUSD tem lados bons e ruins. O lado bom é que a admissão na maior parte dos casos é decidida por prova. Há duas etapas de teste,
giftedehighly gifted, e com 99,5% ou mais é possível entrar no programa HG. A primeira prova é aplicada a todos os alunos do LAUSD, então é relativamente igualitária; para a segunda, é preciso se inscrever.Como o texto menciona, algumas outras vias de admissão em certas escolas, especialmente substituir a prova do LAUSD por avaliação externa ou teste privado, são muito mais fáceis de manipular pelos pais. Esses pais podem ser muito agressivos, e essa possibilidade de jogar com o sistema é uma parte ruim.
Além disso, o programa HG tendia a favorecer alunos de alto desempenho mais do que alunos “superdotados”. Havia uma proporção alta de alunos de STEM com mentalidade de
grindsetentediante, e os tipos realmente criativos eram minoria.Programas assim podem ajudar com as necessidades especiais das crianças HG, mas o ponto central está nos detalhes de implementação, e pais e jogos de status podem estragar tudo facilmente. Também não se deve esquecer que esses programas são, em parte, uma resposta às desigualdades raciais e sociais, e reproduzem problemas da sociedade externa.
magnet school, mas o objetivo original não era atender alunos “superdotados”.Muitas escolas realmente ofereciam aulas ou programas avançados, mas a meta era influenciar a redução da segregação racial, incentivando alunos brancos a frequentarem escolas de maioria negra.
magnet schoole de programas para superdotados.Antes disso, eu apenas seguia bem nos estudos; foi ali que fui realmente desafiado pela primeira vez. Eu tinha potencial, mas o sistema educacional tradicional não o atendia, e o programa
magnet/para superdotados criou esse espaço.Além disso, só o fato de ter saído da escola que me havia sido designada já mudou minha vida. A faculdade foi um grande choque de “então a carga de trabalho é de verdade”, e, se a
magnet schoolnão tivesse me pressionado a me esforçar mais, eu provavelmente teria penado ou fracassado na faculdade.Havia testes padronizados, mas eu nunca fiz cursinho preparatório. O critério também não era tão alto assim.
A rede social dos pais também não era apenas competição por status; era o comportamento de bons pais tentando entender o sistema escolar e os trâmites burocráticos para conseguir melhores resultados educacionais. O rótulo “gifted” não era motivo de orgulho, mas sim um lubrificante burocrático para fazer o sistema se mover.
As conversas reais entre os pais eram mais do tipo “meu filho está tendo dificuldade com X, o que dá para fazer?” do que “meu filho é superdotado, e o seu?”.
A
magnet schoolda minha região também tinha um grande problema de falta de vagas. Uma escola tinha demanda excedente de cerca de 5:1 em relação à capacidade, e muitas crianças não conseguiam entrar mesmo cumprindo os critérios. Eu também fiquei em lista de espera e, um ano depois, surgiu uma vaga numa opção menos preferida, mas ainda assim era muito melhor do que a escola que me tinha sido designada.A melhor escola em que estudei dividia as aulas por critério acadêmico e critério social.
As aulas acadêmicas eram feitas de acordo com o nível/série adequado de cada aluno, e as aulas sociais eram com colegas da mesma idade. Alguns professores também tinham credencial para dar aulas em universidades próximas, e, se alguém completasse uma disciplina até o nível do 12º ano, podia cursar matérias universitárias.
Muitos alunos recebiam um diploma universitário de quatro anos junto com o diploma do ensino médio. Mas a Supreme Court do Mississippi decidiu que isso era ilegal, porque dava vantagem a alunos que estudavam bem o bastante para avançar, sem garantir ensino superior gratuito após o ensino médio para os alunos que não conseguiam isso.
Alunos que não entram no time não recebem benefício algum, e quem não consegue bolsa esportiva também não ganha faculdade gratuita.
Pessoalmente, acho que o ambiente é mais importante do que programas para superdotados
Trabalho em um campus científico bem bom numa pequena cidade universitária; há muitas pessoas inteligentes e algumas vieram de programas para superdotados, mas a maioria simplesmente foi parar lá por outros caminhos
O que quase todas têm em comum, porém, é a história de terem entrado numa subcultura em que “ser inteligente era legal”. Coisas como clube de xadrez, espaço hacker de quintal no estilo pós-soviético, maker space de Berlim
Mais do que um programa para superdotados administrado pela escola, parece muito mais útil aumentar as oportunidades para que crianças interessadas convivam entre si e se impulsionem mutuamente
Antes disso eu era isolado e estava à beira da reprovação. Talvez um dia eu encontrasse o meu grupo de qualquer forma, mas pelo menos no meu caso o programa para superdotados me encontrou e me colocou no caminho certo cedo o bastante
Vale notar que a região não tinha, como a Bay Area, uma cultura que valorizasse muito a capacidade intelectual e o sucesso
Hoje moro numa área rural com uma escola pequena, e fico pensando no que teria acontecido se eu tivesse cursado o ensino médio aqui
É preciso haver massa crítica para que crianças superdotadas definam padrões e passem a mirar objetivos mais altos. Se só há uma criança superdotada na turma, ela percebe que está acima dos colegas e simplesmente segue em frente, mas quando existe um grupo, fica mais claro onde está o teto e eles se impulsionam mutuamente
Se buscar excelência social e ambientalmente é desencorajado, os alunos não se dedicam à excelência. Importa como pais, professores, colegas e a escola reagem quando um aluno faz algo muito bem
No fundo, acho que o problema é tentar encaixar tudo no modelo escolar industrial e autoritário
Parte-se da ideia de que o aluno não consegue aprender por conta própria, então ele é colocado numa sala, atomizado, privado de quase toda liberdade e forçado a aprender no ritmo do aprendiz mais lento do grupo. Não é surpresa que haja comportamento problemático sem parar
Programas para superdotados podem aliviar parte do problema, mas mal tocam nos problemas estruturais da escola e claramente ampliam os vieses existentes
Não tenho filhos, mas já pensei muito em como a nossa educação escolar é horrível. Não quero que meu filho passe pelos 20 anos que eu passei. Ainda assim, a existência ou não de programas tradicionais para superdotados não está no topo das minhas preocupações
No fim, os superdotados de altíssimo desempenho foram muito bem, e os superdotados mais relaxados, como eu, foram um desastre. Alguns de nós precisávamos que certo nível de estrutura e rigor fosse imposto para desenvolver o talento que tínhamos
Algumas crianças aprendiam isso em casa, algumas pareciam nascer com isso, mas outras nunca aprendiam em lugar nenhum da vida como estudar, o que fazer, quando fazer e em que ritmo, e precisavam dessa orientação
Pais suficientemente espertos para tirar proveito disso terão um grande ganho, e as crianças presas ao sistema público de ensino provavelmente ficarão cada vez mais para trás
Como alguém que estudou numa escola pública de ensino médio com admissão competitiva, os alunos são muito mais importantes do que os professores ou a educação em si
Quando você está cercado de pessoas talentosas e motivadas, dá vontade de se sair bem
Antes disso, minhas habilidades acadêmicas eram tão questionadas que eu até recebia educação especial, mas isso me ajudou porque recebi instrução focada em fonética e letramento básico, em vez de ser empurrado para a etapa seguinte sem entender
No 11º ano, quando eu dava reforço no horário do almoço para um aluno do 9º ano considerado “sem esperança”, o contraste foi gritante. Ele mal entendia a matemática que constava como já aprendida e ia sobrevivendo ao reconhecer padrões de resposta. Fazia conversões meio no acaso sem nem saber que frações e proporções são fundamentalmente o mesmo conceito
Na época eu estudava lógica formal por hobby, então me concentrei em ensinar raciocínio básico. Por exemplo, expliquei bastante que o sinal de igual é uma afirmação de que duas coisas são iguais, e a implicação lógica de que algumas afirmações decorrem de outras
Depois que essa base foi estabelecida, ficou muito mais fácil ensinar o resto. Quando ele passou a entender a sequência de etapas lógicas para chegar à resposta, sua capacidade de resolver problemas melhorou muito, e depois, no 12º ano, a professora de matemática me agradeceu dizendo que ele estava tirando boas notas e tinha sido transferido para a trilha de matemática preparatória para a faculdade
Isso dificilmente teria acontecido se ele não tivesse recebido a atenção certa para ele
Precisamos redefinir o problema. Separar alunos em superdotados ou educação especial com base em uma avaliação precisa de capacidade não é dar mais aos inteligentes e menos aos menos inteligentes. Turmas de alunos superdotados precisam de menos recursos justamente porque conseguem se automotivar e não ficam limitadas pelos colegas, e esses recursos podem ser redirecionados para os alunos que precisam deles
Talvez seja por isso que magnet school tenha bons resultados. Pais com interesse e capacidade para se mover deliberadamente a fim de colocar os filhos num bom distrito escolar também têm maior probabilidade de investir mais nos resultados educacionais dos filhos, e essa diferença pode ser decisiva
Participei de programas para superdotados e conheço muita gente que também participou, e acho que a maioria diria: “ainda bem que acabou”
Os maiores haters de programas para superdotados que conheço são justamente pessoas que estiveram neles
Para a maioria de nós, a realidade é que, por sermos crianças que iam relativamente bem nos estudos, a área de que mais precisávamos não era desenvolvimento intelectual, mas sim desenvolvimento socioemocional. O programa para superdotados era uma solução fácil e quase evitativa para os pais. Era fácil para os pais ver dificuldades socioemocionais reais como mais uma prova de superioridade intelectual, e acreditar que precisávamos ser separados para que os colegas não nos “atrasassem”
Na verdade, estar na mesma sala que meus amigos era o que me dava sustentação emocional, e ter sido separado, passando a todos a mensagem de que eu era bom demais para estar nas mesmas aulas que eles, me causou um dano duradouro
Até hoje, amigos de vida inteira me veem como “uma pessoa inteligente”, e não como “uma pessoa que gosta de matemática”, e acabam cedendo de forma irritantemente excessiva a mim em vários assuntos
Tendo passado por vários modelos de ensino, o que com certeza funcionou melhor foi a sala de aula invertida. Se você faz com que crianças com níveis mistos de habilidade numa matéria ajudem umas às outras em vez de competir, elas realmente fazem isso
Também é muito melhor como forma de criar uma sala mais desafiadora para a criança que é boa naquela matéria. Ajudar um amigo a entender um tema difícil é um desafio intelectual muito mais interessante do que um programa de aprendizagem “acelerada” artificialmente, e desenvolve habilidades de vida mais úteis. Para a aprendizagem de longo prazo, também fortalece mais a compreensão básica
Agora vejo meus filhos estudando numa escola que usa sala de aula invertida, e isso também parece melhor para as outras crianças. Meu filho mais novo, que tinha dificuldade de leitura, está ganhando muito ao fazer dupla com um colega que lê bem
Qual deveria ser o objetivo das instituições ou dos pais? Acelerar o currículo inteiro o mais rápido possível, colocá-las cedo no mercado de trabalho, ou fazê-las girar rapidamente por várias especialidades para casar problemas difíceis com gênios?
Essas opções focam em empurrar os pontos fortes numa direção específica, em vez de apoiar as fragilidades das crianças e confiar que o resto virá junto
Para algumas funciona, para outras não, e acho que esse eixo é ortogonal ao eixo superdotado/não superdotado
Sala de aula invertida parece incrível. Um grupo que antes tinha dificuldades agora vai bem. Mas é fácil deixar passar que outro grupo, que antes ia bem, agora está sofrendo
Eu também tinha muitos amigos superdotados, ou então fiz amigos porque estávamos no mesmo programa, então não senti essa separação. Na verdade, foi um alívio sair de uma sala que valorizava mais o desempenho social do que o desempenho intelectual
O programa para superdotados me deu um espaço onde eu podia ser estranho com conforto
Em salas com níveis mistos, eu frequentemente acabava em dupla com alunos que não queriam ajuda. Eles não queriam, os outros alunos não queriam, os professores não queriam, e eram só alunos que pareciam não querer estar em sala nenhuma
Consigo imaginar ambientes em que esse modelo funcione, mas fico um pouco desconfortável em dizer que ele com certeza funciona. Meu filho também gosta das aulas para superdotados e, como aconteceu comigo, os amigos dele estão lá
No fim, acho que podemos concordar que o ambiente social das crianças importa mais do que qualquer estrutura de programa de aprendizagem
Na época foi bom. Pela primeira vez eu estava cercado de colegas tão inteligentes quanto eu, ou mais, e também foi a primeira vez que a escola não era entediante
Mas minhas habilidades sociais ficaram totalmente destruídas, e passei os cinco anos seguintes miserável e deprimido. Mal consegui me formar, e só lá pela metade dos meus 20 anos senti que tinha compensado o que perdi e pude começar a carreira mais ou menos na mesma época que as outras pessoas
Hoje já não sou “excepcional” para a minha idade, mas tudo bem. Tenho um filho, e se ele tiver as mesmas dificuldades e oportunidades que eu tive, realmente não sei o que fazer
Por um lado, eu não desejaria a ninguém o que vivi. Por outro, ninguém me obrigou a ir; eu quis
Agora, como professor universitário, gosto bastante de sala de aula invertida
Não sou da Califórnia, mas tive uma experiência parecida enquanto crescia
A escola era tão entediante que eu cantarolava durante a aula, lia livros que trazia de casa ou tirava cochilos. Como resultado, houve uma conversa entre minha professora da 1ª série e meus pais sobre me colocar num programa para transtornos do desenvolvimento
Ainda bem que minha mãe foi bastante atuante. O que a professora interpretou como deficiência era, na verdade, só o desinteresse de alguém que estava ouvindo pela décima vez algo que já tinha entendido antes mesmo de escutar pela primeira vez
Se eu tivesse ido para educação especial na 1ª série, acho que teria ficado para trás de forma irreversível até alguém perceber o erro — isso se chegasse a perceber
Minha mãe se opôs com firmeza, a escola me deu um pouco de tempo individual para avaliar minha capacidade de aprender material novo, e no fim entrei num programa para superdotados em vez da educação especial
Meu cunhado, que é parecido comigo em inteligência mas tem problemas de processamento emocional, entrou no programa em que eu quase fui parar. Ele disse que basicamente teve de estudar sozinho enquanto os “professores” deixavam os alunos ver filmes o dia inteiro, e parecia bastante claro que o programa de educação especial não passava de um ralo onde a escola jogava crianças problemáticas para que não atrapalhassem as que ela ainda não tinha desistido de educar
Identificar alunos superdotados pode ser visto como algo inerentemente discriminatório
Os números médios de QI apresentados costumam seguir mais ou menos a ordem de judeus asquenazes 107~115, leste-asiáticos 110, americanos brancos 102, americanos negros 90, e os números de outras fontes em geral seguem essa mesma ordem
Há muita negação sobre isso, e há mais textos tentando explicar isso para fazê-lo desaparecer do que textos simplesmente relatando os resultados
O QI médio dos negros americanos aumentou nas últimas décadas, mas a definição de “Black” nos EUA inclui pessoas mestiças. Com mais miscigenação surgindo com casamentos inter-raciais, isso também pode ser um resultado de regressão à média. Seria interessante ver dados de QI junto com dados da 23andMe
O novo livro de Gladwell, “The Revenge of The Tipping Point”, também trata longamente desse tema. A Ivy League está se esforçando para evitar se tornar majoritariamente asiática, e a Caltech, que não tem legacy admissions, é majoritariamente asiática. A UC Berkeley também é: https://opa.berkeley.edu/campus-data/uc-berkeley-quick-facts
Claro, isso pode se tornar menos importante se a IA ficar mais inteligente e passar a ser necessária menos inteligência humana em massa. Até antes da Segunda Guerra Mundial, os critérios de contratação em ferrovias e na manufatura favoreciam homens fisicamente fortes com inteligência moderada. Antes de a tecnologia realmente engrenar, a demanda por pessoas inteligentes era menor do que sua proporção na população
Uber, Doordash, Amazon e fast-food sugerem que talvez estejamos voltando nessa direção. As máquinas pensam e planejam, a maioria dos humanos executa as ordens das máquinas, e só uma minoria de humanos dá as instruções
[1] https://iqinternational.org/insights/understanding-average-i...
[2] https://www.brookings.edu/articles/the-black-white-test-scor...
Referência: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC3796166/
Crianças negras têm probabilidade muito maior de viver na pobreza do que os outros três grupos citados acima. Fico realmente curioso sobre quais seriam os números se isso não fosse assim
Também fico curioso sobre quanto do aumento do QI dos negros nas últimas décadas se deve aos programas de merenda escolar
Os ratos cinza recebem periodicamente refeições nutritivas, podem ficar com a mãe e circular livremente por um ambiente grande, confortável e seguro. Conforme crescem, recebem tarefas intelectuais com comida como recompensa, são incentivados a se exercitar e continuam recebendo os nutrientes de que precisam
Já os ratos brancos ficam isolados em uma gaiola pequena e comem, dia sim dia não, as sobras deixadas pelos ratos cinza. Eles também não recebem tarefas intelectuais nem oportunidade adequada de se exercitar
Se, alguns anos depois, os ratos cinza fizerem uma prova muito parecida com as tarefas intelectuais que já recebiam antes, surpreendentemente eles se saem muito melhor. A conclusão óbvia seria que “os ratos cinza têm, em média, QI mais alto”
É uma analogia exagerada, mas espero que ajude a entender que algo parecido pode acontecer e de fato acontece com seres humanos reais
O ambiente em que a pessoa cresce, seus relacionamentos, incentivos, os exemplos dos adultos que conheceu, o acesso a abordagens educacionais boas e empáticas, e modelos com quem possa se identificar e que queira imitar são importantes. Estou convencido de que essas coisas explicam muito melhor a inteligência e a educação do que aparência ou genética
QI é um indicador com falhas conhecidas