Professor denuncia fraude em larga escala com IA em prova de Brown
(english.elpais.com)- Surgiram suspeitas de que pelo menos 50 alunos trapacearam com IA durante a prova de meio de semestre de março na disciplina de economia matemática avançada ECON 1170 da Brown University, ampliando as preocupações com a confiança acadêmica
- A prova era no formato take-home fechado, e em algumas respostas foram encontrados trechos anormais que coincidiam com o que aparecia ao inserir as questões no ChatGPT
- A média da prova de meio de semestre foi de 96 pontos, com 40 notas máximas, mas ao mudar para uma prova final presencial a média caiu para 48 pontos e apenas 59 dos 89 alunos compareceram
- Roberto Serrano considerou insuficiente a resposta da universidade e decidiu que, a partir do próximo ano letivo, tarefas semanais não contarão para a nota e as provas take-home também serão suspensas
- Princeton também está encerrando a tradição de provas sem supervisão baseada no Honor Code, mantida desde 1893, mostrando como a IA está mudando antigos modelos de avaliação nas universidades de elite dos EUA
Suspeita de fraude com IA na Brown ECON 1170
- Roberto Serrano é Harrison S. Kravis University Professor of Economics na Brown University e leciona a disciplina de economia matemática avançada de graduação ECON 1170
- Ele afirmou haver provas conclusivas de que pelo menos 50 alunos trapacearam na prova de meio de semestre de março
- Ele vê o caso como o maior escândalo de cola já conhecido em Brown e em toda a Ivy League
- A Ivy League inclui Princeton, Harvard, Yale, Columbia, Cornell, Dartmouth College e University of Pennsylvania
- Ele relatou o caso a altos dirigentes de Brown, mas disse que a resposta da universidade não foi suficiente
- A presidente permaneceu em silêncio, e a reitora só enviou um memorando com o sentido de “wake-up call” depois que o caso foi encaminhado ao Academic Code Committee
- Serrano disse que “Academic integrity is a value worth defending” e defende que, para proteger o futuro do ensino superior, é preciso reconhecer publicamente a gravidade do problema e iniciar um debate amplo
Formato da prova e notas anormalmente altas
- Neste semestre, tanto a prova de meio de semestre quanto a final haviam sido planejadas no formato take-home, closed-book
- Em parte da Ivy League, essa tradição de prova ainda existe
- Como os alunos recebem tempo praticamente ilimitado, Serrano explica que esse formato permite usar questões mais difíceis para testar os limites dos estudantes
- A prova consistia em alterar algumas hipóteses de modelos vistos em aula e pedir que os alunos provassem se certas proposições eram verdadeiras ou falsas sob as novas hipóteses
- ECON 1170 normalmente é uma disciplina difícil, com poucas matrículas e frequentada por alunos muito fortes
- No passado, nunca teve mais de 30 alunos por vez, e em alguns períodos teve apenas 8
- Neste semestre, 86 alunos se inscreveram, possivelmente por causa do novo formato de avaliação
- Os resultados da prova de meio de semestre aplicada em 5 de março foram excepcionalmente altos
- A média foi de 96 em 100
- 40 alunos tiraram nota máxima
- Os corretores encontraram várias irregularidades, e algumas respostas continham trechos anormais que coincidiam com os resultados obtidos ao inserir as questões no ChatGPT
Diferença revelada após a prova final presencial
- Serrano não anulou a prova de meio de semestre, mas informou aos alunos que a prova final, responsável por 50% da nota final, seria presencial
- Também avisou que, se a distribuição das notas da final não fosse semelhante à da prova de meio de semestre, apenas a prova final seria considerada na nota
- Os resultados da prova final presencial foram muito diferentes dos da prova de meio de semestre
- A média caiu para 48 em 100
- Dos 89 alunos que fizeram a prova de meio de semestre, apenas 59 compareceram à final
- Dos 27 que faltaram à final, 22 haviam tirado nota máxima na prova de meio de semestre
- Comparação das médias:
- Serrano afirmou que “a evidência empírica de fraude é esmagadora”
- Ele decidiu mudar o sistema de avaliação a partir do próximo ano letivo
- Tarefas semanais podem ser feitas com IA, então não contarão para a nota final
- Mesmo que pareçam adequadas, as provas take-home não serão mais aplicadas
Impacto do tiroteio no campus sobre o formato das provas
- Na Brown University, ocorreu um tiroteio em 13 de dezembro do ano anterior
- Neves Valentes, ex-aluno de doutorado de 48 anos, apareceu armado no campus e abriu fogo
- 2 pessoas morreram e 9 ficaram feridas, algumas em estado grave
- O ataque aconteceu em uma sala onde ocorria uma sessão de perguntas e respostas para a prova final de Introduction to Economics
- A sessão era conduzida por Rachel Friedberg, colega de Serrano
- Entre os 9 feridos, 2 eram alunos da disciplina de Serrano e sobreviveram após lutar pela vida por várias semanas
- Uma das vítimas fatais, Ella Cook, havia ido ao escritório de Serrano na mesma semana do ataque
- Ela queria orientação sobre cursar Intermediate Microeconomics no semestre seguinte e sobre carreira no duplo diploma em economia e matemática
- Serrano disse que passou por um período emocionalmente muito difícil após o tiroteio e decidiu mudar as provas para o formato take-home no semestre iniciado pouco mais de um mês depois, para reduzir a carga sobre os alunos
- Muitos estudantes diziam se sentir ansiosos no campus após o episódio de dezembro
- Ele afirmou que, em 34 anos, só havia oferecido uma prova take-home uma vez, por um motivo muito justificável, e que foi doloroso ver a resposta ser uma fraude em massa
A IA abala práticas de avaliação nas universidades de elite
- A IA está mudando antigas práticas de avaliação acadêmica nas universidades de elite dos Estados Unidos
- Princeton está encerrando uma prática mantida por 133 anos e, daqui em diante, professores passarão a supervisionar presencialmente as provas
- Desde a adoção do Honor Code em 1893, os alunos de Princeton prometiam não trapacear, e os professores distribuíam as provas, saíam da sala e voltavam no fim
- Se alguém trapaceasse, outro aluno deveria denunciar
- O jornalista Theo Baker, de 22 anos, formado em Stanford, escreveu no The New York Times que “A.I. has made deception easier and more remunerative than ever before”
- Ele entrou em Stanford dois meses antes do lançamento da primeira versão do ChatGPT e, ao longo de quatro anos, viu colegas ao seu redor não resistirem à tentação de usar IA
- Também escreveu: “I don’t know a single person who hasn’t used A.I. to get through some assignment in college”
- Serrano também acredita que a IA dá aos alunos um incentivo maior para trapacear
- Ele afirma que casos assim não podem ser encobertos e que, se verdade, decoro e honestidade deixarem de ser defendidos, será difícil para a academia manter sua credibilidade
1 comentários
Opiniões no Hacker News
Na era da IA, parece que as provas terão de ser presenciais e manuscritas
Escrevi um texto sobre como adaptei minhas aulas a essa situação: https://htmx.org/essays/universities-and-ai/
Ironicamente, acho que uma infraestrutura pré-computadores, como grandes auditórios e copiadoras de grande porte, pode fazer com que o diploma universitário seja um sinal melhor da capacidade intelectual do aluno
Com PCs desktop antigos, placas de rede cabeadas, um switch na mesma sala sem conexão externa, uma impressora a laser, lubuntu e libreoffice writer, dá para montar uma sala de provas barata
No mínimo, deveriam permitir que os alunos digitassem redações com recursos de processador de texto equivalentes ou superiores aos do MS Word 2000
Acho que esse método ainda funcionaria hoje
Estou ali para aprender, por curiosidade, então gosto desse tipo de desafio
Realmente não entendo por que alguém se matricularia em um curso de graduação para colar. Suportar aulas pelas quais não se tem interesse deve parecer uma tortura
Os alunos também estavam à frente com colas em papel, iPads escondidos, celulares e o tradicional cochicho durante a prova
Como alternativa, há métodos como o Safe Exam Browser, que bloqueia bastante bem os dispositivos durante a prova
Declaração de interesse: administro uma pequena startup que permite a professores criar e aplicar provas digitais, e, como cola é o problema mais relatado por professores em provas digitais, estamos integrando com o Safe Exam Browser
A última prova remota que vi foi EE364a: Convex Optimization, uma prova de 24 horas, e eu ainda estava gripado
Como não tinha ar-condicionado em casa, peguei um quarto de hotel, e foi brutal. Acertei a maior parte dos problemas de programação, mas só algumas demonstrações; a média da turma naquela prova e em quase todos os trabalhos foi acima de 80%, e minha nota final foi A-
Talvez essa disciplina não fosse tão difícil para alunos de Stanford, mas, quando a média de quase todos os trabalhos é tão alta, começo a suspeitar de cola. A pista eram os horários de atendimento. Em qualquer disciplina, se você fosse ao atendimento, havia fila, e rapidamente percebi que os monitores muitas vezes deixavam escapar dicas que tornavam problemas difíceis fáceis de resolver. Era uma vantagem injusta para os alunos que podiam comparecer
Isso também me lembra o grande escândalo de cola no USMLE entre estudantes de medicina nepaleses: https://www.medpagetoday.com/special-reports/features/113627
Conheci muitos excelentes formados em medicina no exterior, e muitos deles tinham notas surpreendentemente altas no USMLE. É verdade que alunos americanos se preparam por menos de dois anos durante a faculdade de medicina, enquanto alunos internacionais podem esperar alguns anos após se formar para fazer a prova, sem limite de tempo de preparação
Antes desse escândalo, eu nem imaginava que fosse possível colar no USMLE. Os centros de prova da Prometric são extremamente controlados, mas o método era outro. Candidatos anteriores memorizavam algumas questões e as acrescentavam a um banco de dados secreto; depois de vários anos, quase todas as questões haviam sido acumuladas. Os candidatos se esforçavam enormemente para decorar todas as perguntas. Como a recompensa de uma residência médica nos EUA muda a vida, dá para entender por que a cola era tão disseminada
Vi isso de perto no departamento de CS de Dartmouth, e a situação é ruim
Estamos projetando um novo currículo introdutório de sistemas e tratando isso como um problema adversarial. Ou seja, queremos fazer com que, mesmo que o aluno otimize a melhor nota em relação ao esforço investido, ele ainda cumpra os objetivos de aprendizagem
Por isso, além de provas em papel, estamos incluindo entrevistas 1:1 para verificar se eles entendem os trabalhos que entregaram. Fazemos tanto perguntas factuais, como “o que faz este macro desta biblioteca?” e “o que esta função faz e como funciona?”, quanto perguntas conceituais, como “por que você estruturou este código assim em vez de usar $whatever?” e “que outras soluções você tentou?”
Isso não impede a geração de código, mas ao menos obriga a pessoa a entender em detalhes o código gerado
Não é tão bom quanto escrever o código diretamente, mas não sei o quanto é pior. Em aulas de matemática, essa lacuna é grande, porque entender a demonstração de outra pessoa é muito mais fácil do que escrever uma você mesmo. Em aulas de programação, sem evidências, acho que essa lacuna é um pouco menor
Pela experiência passada, se esse formato de avaliação for deixado claro desde o início, os alunos o antecipam e lidam bem com ele, ou trancam a disciplina na primeira semana. Se você começa com prova remota e, no meio do semestre, de repente aplica uma prova em papel, como no artigo, metade da turma já estará colando e não haverá como se recuperar
Os alunos têm, em alguma medida, um desejo abstrato de aprender, mas são muito mais motivados por notas. Se houver um caminho claro para tirar notas boas com pouco esforço, a maioria escolherá esse caminho. É tão descarado que o site de avaliações de disciplinas por alunos de graduação se chama literalmente “Layup List”
O trabalho do instrutor é fazer com que todos os caminhos que levam a boas notas exijam aprendizagem real, ou sejam mais difíceis de executar do que simplesmente aprender
É melhor não culpar os alunos. Eles são bons em otimizar métricas, e foi assim que chegaram até aqui. Basta alinhar melhor as métricas de avaliação aos resultados que queremos
Há muito mais pessoas que nunca tiveram a chance de entrar em uma Ivy. A punição por colar deveria ser expulsão automática
Do ponto de vista de um gerente de contratação, se a universidade não consegue demonstrar a honestidade de seus alunos, o diploma universitário não vale nada
Assim como, em programação, às vezes é mais fácil “simplesmente criar X por conta própria”, algumas explicações de demonstrações são densas demais sem necessidade, e pode ser menos trabalhoso descobrir 90% sozinho e usar apenas algumas frases de dica para os 10% finais
Não me arrependo de ter desistido de explicações ou soluções vistosas, mas frustrantes, de LLMs e simplesmente feito eu mesmo. O diálogo socrático com IA às vezes não vale o esforço investido
Fiz bacharelado em CS, mas ninguém jamais me perguntou minhas notas. Tentei otimizar o aprendizado, e, quando você entra no mundo real, isso costuma ser bem recompensado
Se a área de pesquisa é teoria dos jogos, ele deveria saber que, numa situação em que há a possibilidade de todos os concorrentes usarem LLMs, a escolha ótima do ponto de vista da teoria dos jogos é usar LLMs
A sociedade deve recompensar credenciais ou competência?
Claro que isso não funciona em lugares onde o diploma de uma instituição de elite é o objetivo em si, mas em uma pequena faculdade de artes liberais, coesa, um código de honra pode funcionar bastante bem
Como professor universitário, sinceramente não entendo o sentido de dar notas
Quem olha para as notas e se importa com elas? Provavelmente o RH das empresas. Então por que os professores deveriam fazer triagem de graça para as empresas?
Além disso, a inflação de notas já chegou ao ponto em que poderíamos dar A para todo mundo e deixar as empresas fazerem a seleção diretamente
Trabalhei por um tempo com ensino de CS pós-secundário antes de o meio acadêmico virar o campo de batalha ideológico que é hoje, e, se eu tivesse dito algo assim, provavelmente teria sido demitido
Se a inflação de notas é um problema, basta não inflar. Testes padronizados também são úteis justamente para isso, mas muita gente se opõe a eles provavelmente porque revelariam o quanto o nível real é ruim
“O peixe apodrece pela cabeça”
Não é algo feito de graça. A correção de provas faz parte do trabalho pelo qual a UC paga ao professor mais de US$ 250 mil em salário e benefícios
O RH apenas usa os sinais que existem. Se pessoas inteligentes tendem a ter diploma universitário, usa isso como filtro; se tendem a vir de certas universidades, usa essa lista como filtro; se existe histórico escolar e pessoas inteligentes tendem a tirar notas melhores, pede o histórico
O RH não inventou notas nem históricos escolares
Concordo com a última frase. O sinal das notas, e até mesmo da formatura em si, enfraqueceu muito mesmo em universidades famosas
Se quiser melhorar essa situação, pode começar adicionando seu nome a esta carta aberta do corpo docente de STEM da UC: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdwvDywR-CAt3t_U3Aw...
Mais tarde soube que o tutor levou o trabalho ao comitê para defender um high distinction, mas perdeu por pouco, e que, ainda assim, o trabalho foi guardado como exemplo do tipo de resultado que aquela disciplina queria
Eu era jovem e ainda estava aprendendo a relação entre esforço e recompensa, então aquilo me impactou muito. Eu me esforçava bastante em matérias nas quais não tinha grande talento natural e muitas vezes obtinha resultados medianos, então foi surpreendente perceber que, com esforço constante, era possível produzir algo digno de reconhecimento
Em contraste, minha esposa atual cursou uma disciplina de diploma na mesma instituição, e era apenas pass/fail. Muita gente ficou confusa, e a faixa de qualidade dos trabalhos que entravam em “pass” era muito ampla
A mente humana usa um sistema de recompensa dentro de ciclos de feedback. Se você quer eliminar isso por preferência pessoal, está ignorando a realidade do ser humano
Assim você não cai em excesso de confiança nem em síndrome do impostor. Ao lidar com conteúdos novos, é difícil avaliar objetivamente o nível dos próprios projetos
“Prova fechada em casa” é um oxímoro
Concordo com os outros que dizem que a IA não é o problema
Havia tempo suficiente, e eu sabia mais ou menos o escopo das perguntas. Elas recompensavam o domínio real do material, não a memorização
Na prova de CS, algumas pessoas levaram tantos livros que mal conseguiam carregá-los fisicamente, mas acho que isso não ajudou muito
A ideia era que provas comuns são curtas demais para avaliar o conhecimento dos alunos, e que alunos rápidos não deveriam levar vantagem
Concordo que já passou a época de aplicar provas em casa esperando que os alunos não colem. Talvez tenha havido um tempo em que era razoável esperar que a maioria dos alunos agisse honestamente, mas isso não combina em nada com o clima atual
Especialmente depois da Covid, por alguma combinação de razões, os alunos parecem se importar pouco com qualquer coisa além de minimizar-maximizar a razão nota/esforço
Por isso, o resultado foi que os alunos começaram usando ChatGPT desde o início, acharam que isso continuaria, e desabaram completamente na primeira tarefa em que não puderam trapacear
Levávamos o código de honra muito a sério. Eu também costumava aplicar aos alunos provas em casa com consulta, mas com a regra de “sem materiais externos”; hoje concluí que isso é quase impossível. Aqui nem há um código de honra formal
Algo que me marcou especialmente foi uma prova fechada de matemática com limite de tempo em que a folha de prova tinha apenas quatro números de exercícios do livro. Era preciso abrir o livro, copiar apenas aqueles problemas e não olhar mais nada, depois fechar o livro
Sinceramente, aquilo era pedir para dar problema, e agora que sou professor acho que aquele docente era injustificadamente preguiçoso. Ainda assim, aquilo mostrava bem o espírito. Para ser exato, não era um professor de Harvey Mudd, mas de uma pós-graduação vizinha, o que talvez tenha influenciado
Em um curso competitivo de uma universidade de elite, sendo avaliado por curva e sabendo que seus colegas estão trapaceando com IA, a pressão para fazer o mesmo é grande
Especialmente porque ficou mais difícil conseguir empregos para recém-formados, e a pressão para fazer mais estágios e projetos paralelos durante a faculdade também aumentou. Não há como competir sem trapacear
A questão da cola e da IA agora é uma crise maior que a Covid. Pela minha experiência, em turmas avançadas/AP há pouquíssimos alunos que não colam, e os motivos em geral são os citados acima
Para desenhar aulas e provas de modo que a cola com IA não seja um problema, o professor precisa de recursos enormes. Muitos professores que conheço praticamente desistiram. Com as demandas de tempo e energia dos professores já nas alturas, o custo e o esforço para contornar a cola são grandes demais
A administração escolar também não ajuda muito. Em todos os níveis, há uma dependência acrítica e entusiasmada de software. Em certo sentido, a própria administração é parte do problema
Não sei como são as escolas fora dos EUA, mas aqui isso virou uma corrida armamentista
Deontologia começa em casa
Neste caso, a atitude correta é levantar a questão de forma enfática junto à administração, aos doadores e aos políticos. Se necessário, até usando IA
O problema de as escolas se recusarem a punir a cola está transbordando para as empresas e para a política
Por exemplo, o MIT faz isso. O critério deve ser absoluto
Há escolha. As pessoas só fingem que não há para escapar da responsabilidade
Além disso, tirando algumas empresas financeiras/quant chatas, ninguém nunca me perguntou qual era meu GPA na faculdade, nem se importou com isso
Não estou de forma alguma apoiando a cola com IA, mas posso dizer por experiência que não há nada mais tedioso e destruidor da alma do que supervisionar uma prova escrita de várias horas
Foi isso que me fez perder o gosto por ensinar no ensino superior
Para resolver muitos problemas, acho que, como nas ideias de Ivan Illich, https://en.wikipedia.org/wiki/Deschooling_Society, é preciso fazer da educação a própria educação, não provas e certificações
Houve uma corrente absurda do tipo “notas são racistas”, em parte como reação ao NCLB
Não funciona. Aprender exige passar por dificuldades e avaliações. Mesmo quando se aprende sozinho
Para ver como é a aprendizagem sem provas, basta observar pessoas que conversam com IA e acreditam ter estudado algum assunto por conta própria. Nove em cada dez acham que sabem algo, mas não conseguem resolver problemas reais sozinhas
Basta caminhar ou ficar em pé enquanto os alunos fazem a prova. Corrigir é tedioso, mas supervisionar é uma experiência neutra
Falam em “era da IA”, mas antes também dava simplesmente para procurar a questão no Google e encontrar a resposta
O que reduzia a cola na UVA era o código de honra e a confiança de cada professor na honestidade dos alunos. Só essa cultura já bastava para fazer com que as pessoas não colassem
Vejo a solução como focar na cultura. A cola deve continuar sendo sempre uma opção tentadora, e o aluno precisa treinar sua honestidade em meio a essa tentação. Honestidade também é um músculo que atrofia se não for usado
Na época da faculdade, se você fosse pego colando, entrava em uma enrascada séria. Reincidentes enfrentavam consequências graves, como reprovar na disciplina; se fosse uma matéria obrigatória do percurso, a formatura podia atrasar. Como o início no trabalho também atrasava, havia um custo financeiro real
Hoje, as universidades parecem tentar evitar de qualquer jeito lidar com problemas de cola. O professor da matéria também reclama de como foi difícil chamar atenção para o problema da cola, e de que nem dentro do próprio departamento houve reação
Os alunos também sabem disso. Quando a cola passa de uma massa crítica e veem que nada de ruim acontece aos que colam, começam a sentir que, se não colarem, correm o risco de ficar para trás. Quem cola tira notas mais altas — neste caso, muita gente tirando 100% — e sai para festas enquanto os outros estudam o material. Se as notas forem distribuídas por curva, isso é realmente desvantajoso
Assim, a tentação se espalha. Vi alguns jovens ao meu redor se enganando, dizendo que verificam respostas com o ChatGPT e aprendem assim. Mas não percebem que deixar o ChatGPT corrigir o problema e passar os olhos pela resposta certa é algo muito superficial
Só de saber que existe um botão para apertar, o esforço de conferir o próprio trabalho também diminui. Quando são colocados em uma situação em que não podem depender desse botão, tudo desmorona
Em algum momento dos últimos 20 anos, a universidade virou um bem de luxo, e, com isso, surgiu naturalmente nos clientes uma sensação de direitos adquiridos
Soma-se a isso a percepção crescente de que as aulas presenciais, especialmente as de professores pesquisadores titulares que parecem achar ensinar um incômodo, têm pouca relação com habilidades profissionais
Por isso, acho que os alunos têm certa razão ao concluir que é inteligente ignorar as regras e focar em marcar as caixinhas
Nem esse consenso nós conseguimos ter, então consertar fica difícil
Exige todo o contrato entre gerações, conquistar a confiança dos estudantes e obter seu consentimento voluntário. Há muito afastamento causado por cinismo, desconfiança e pela incapacidade de levar isso a sério de verdade
Não é simplesmente uma questão de repreender um pouco mais e dizer “colar é errado, entendido?”
Um dos pontos de partida é perguntar seriamente quem precisa de um diploma universitário e por quê, e como esse credencialismo vem tomando de jovens alguns de seus anos produtivos
Pelo menos a troca antiga era que, mesmo que um bacharelado sem relação com a área fosse uma barreira de entrada, dava para esperar um emprego de classe média. Mas até essa troca piorou
Na prática, o papel principal do diploma, seja lá qual devesse ser o ideal, é ser um portal de entrada para empregos bem remunerados
É aí que surge o problema. Digamos que você curse X na universidade para conseguir a profissão Y. A pessoa passa a achar que a empresa exige o diploma para provar que a competência em X é necessária para o trabalho Y
Mas, quando chega à universidade, a maior parte das aulas necessárias para obter o diploma em X na verdade não tem nada a ver com X. Além disso, alunos que só estudam de véspera antes da prova e não têm conhecimento real de X também tiram A e se formam
Ao trabalhar em Y como estagiário de verão, você percebe que aprender o trabalho Y tem muito pouca relação com o X que aprendeu na escola. Gestores e pessoas da empresa que fazem Y muito bem, todos ex-alunos de X, esqueceram quase tudo sobre X e, na verdade, sabem menos do que você, mas desempenham o trabalho Y muito bem
Depois de terminar o estágio, você sabe que consegue fazer o trabalho Y o suficiente. Mas, como não tem diploma, ainda não pode conseguir a profissão Y. Mesmo sabendo mais X do que as pessoas que fazem Y, e mesmo tendo visto que elas não precisam do conhecimento de X para fazer esse trabalho, você precisa voltar à escola para aprender mais X
No fim, você é obrigado a obter um diploma em X para conseguir o trabalho Y, embora o conhecimento de X não seja realmente necessário para o trabalho Y. E o diploma em X nem sequer significa conhecimento real de X. De qualquer forma, todo mundo aprende Y na prática
Então, quando chega a prova de X, você pensa “por que estou gastando tempo com isso?”, e, como o sistema inteiro está bagunçado, decide usar o ChatGPT
Isso foi parecido com a minha experiência na universidade. Foi mais difícil por ter sido antes dos LLMs e, como eu conseguia tirar A sem estudar muito, não colei; mas acho difícil culpar quem cola
Eu realmente não sei onde a honestidade entra nesse sistema. Como o próprio sistema não tem honestidade, agir honestamente dentro dele às vezes parece coisa de trouxa
Se quiserem mudar a cultura para promover a honestidade, a educação e os diplomas precisam significar mais do que uma barreira burocrática arbitrária
Parece que agora os exames feitos em casa acabaram
Não entendo esse comportamento dos estudantes de graduação. Por que pagar tanto dinheiro pela educação e pular justamente a parte da educação?
No meu primeiro emprego depois da faculdade, todos os veteranos da empresa eram pessoas que tinham entrado só com diploma do ensino médio. Hoje, realisticamente, é preciso ter mestrado para ser competitivo. Aqui na Noruega, onde moro, a maioria dos candidatos tem um mestrado de 5 anos, então é basicamente inflação de credenciais acadêmicas
Existe aqui uma expressão meio brincalhona, “Mastersyken”, ou “doença do mestrado”. Ela descreve o fenômeno em que gente demais faz mestrado só pelo diploma, tentando parecer mais atraente no mercado de trabalho, mas, no fim, “todo mundo” passa a ter mestrado, todos ficam na mesma posição de antes e só acumulam mais dívida estudantil
O pior é quando, depois de começar a trabalhar, você percebe de fato que aquele trabalho poderia perfeitamente ter sido feito logo depois de terminar o ensino médio
Para a maioria, o objetivo da universidade é obter um pedaço de papel que abra oportunidades de salários mais altos. Então eles fazem o necessário para obter esse papel com o mínimo de esforço
Enquanto o diploma, especialmente o de uma universidade de prestígio, não deixar de ser esse tipo de instrumento, esse comportamento vai continuar
Ou talvez vejam a universidade apenas como uma oportunidade de networking
Se eles não queriam estar lá desde o começo, ou não veem valor no aprendizado, não é surpreendente que escolham o caminho fácil. Ou talvez já tenham trapaceado para entrar em Brown e simplesmente continuem fazendo isso
Mas eu sempre tive interesse em aprender e entendia que colar era uma forma de evitar o aprendizado. Por que desperdiçar recursos de aprendizado incríveis que um lugar como Brown oferece, como professores, monitores, aulas, laboratórios, bibliotecas, estúdios, espaços de prática, palestrantes interessantes, eventos artísticos e culturais, instalações de computação e makerspaces?
A questão da prova lhe mostra esse fato
Existe um oráculo na forma de livro didático, LLM, internet ou tudo isso junto
Qual ação é pular a educação? Procurar a resposta, ou não procurar a resposta?
Os professores realmente deveriam parar com isso. Criar uma métrica que acompanha o quão bem as pessoas enganam e mentem e, como na prática todo mundo faz isso para conseguir emprego, obrigar você também a enganar e mentir é destrutivo demais