Show HN: Explanations, uma alternativa acessível a aulas particulares de matemática e física em nível universitário

 (news.ycombinator.com)
3 pontos por GN⁺ 2024-03-28 | 1 comentários | Compartilhar no WhatsApp
  • A ajuda necessária em matemática e física universitárias costuma ser demorada e cara, e o Explanations tenta criar uma alternativa às aulas particulares com soluções em vídeo desenhadas pelos próprios professores para cada pergunta
  • O serviço não funciona como aulas ao vivo, mas como perguntas e respostas assíncronas durante a semana, em uma estrutura em que vídeos explicativos no estilo YouTube/Khan Academy são anexados às perguntas dos alunos
  • A ideia surgiu da experiência no MIT de esperar 40 a 60 minutos para receber ajuda de um TA e, ainda assim, ouvir apenas 5 minutos de explicação; havia um grande descompasso entre a ajuda necessária e o tempo efetivamente oferecido
  • O modelo é de vários alunos pagando US$ 10 por semana, com um pequeno número de professores produzindo vídeos, mirando o espaço entre aulas particulares de disciplinas universitárias na faixa de US$ 100 por hora e a falta de remuneração do conteúdo educacional gratuito
  • Atualmente, os formados pelo MIT Ben e Esther ensinam matemática e física, incluindo álgebra linear e eletromagnetismo, em um serviço ainda em estágio inicial com alunos dos EUA, da Sérvia e da Coreia do Sul

Explanations responde a perguntas com soluções em vídeo

  • Explanations é um site que busca oferecer ajuda em matemática e física de nível universitário por menos do que aulas particulares
  • Quando um aluno digita uma pergunta, um professor responde desenhando uma solução em vídeo no estilo YouTube/Khan Academy
  • A interação não termina em uma única sessão ao vivo; ela continua de forma assíncrona durante a semana
  • A estrutura se aproxima de um “YouTube/Khan Academy pago em formato de perguntas e respostas”
    • Vários alunos pagam US$ 10 por semana
    • Um pequeno número de professores cria vídeos personalizados para as perguntas
    • O objetivo é um modelo que reduza custos mantendo explicações personalizadas

O gargalo do suporte acadêmico tradicional

  • O fundador precisava de 1 a 2 horas de ajuda de TAs enquanto estudava no MIT, mas muitas vezes enfrentava 40 a 60 minutos de fila para receber só 5 minutos de ajuda
  • Ele também considera que o acesso aos materiais necessários para recuperar o atraso por conta própria era limitado
    • O acesso às soluções de problemas antigos era bloqueado para evitar cola
    • Havia uma política de não gravar explicações para aumentar a presença, e um post no Piazza relacionado é citado
    • Para evitar vazamento de soluções, o formato 1:1 era mantido mesmo quando o Office Hours estava lotado
  • Embora essas políticas tivessem a intenção de incentivar o aprendizado presencial e síncrono, a percepção é que os recursos reais de ajuda eram usados de forma ineficiente
    • Com materiais limitados e muito tempo gasto na transmissão de aulas ao vivo, surgia uma situação em que 40 alunos disputavam a ajuda de 2 TAs durante 2 horas de Office Hours
    • Depois que um aluno ficava para trás, era difícil revisar o conteúdo anterior de forma eficiente para fechar a lacuna

Composição dos professores e participação inicial

  • O Explanations se inspira na Khan Academy e no YouTube, mas avalia que não há vídeos suficientes nessa área porque pessoas capazes de ensinar bem disciplinas universitárias têm oportunidades melhores ou recebem pouca remuneração
  • Atualmente, os professores são dois formados pelo MIT, Ben e Esther, que ensinam física e matemática em disciplinas como álgebra linear e eletromagnetismo
  • A plataforma se concentra em matemática e física de nível universitário, mas está aberta para que qualquer pessoa possa aprender ou ensinar

Leituras relacionadas

1 comentários

 
GN⁺ 2024-03-28
Comentários do Hacker News

  • Ineficiência dos recursos de aprendizagem

    • Falta de recursos: muitos materiais de estudo são limitados e, como muito tempo é gasto em aulas ao vivo, é comum haver 40 alunos buscando ajuda de 2 TAs durante 2 horas de Office Hours.
    • Experiência pessoal: um usuário disse que, quando era TA e professor, implorava para os alunos irem ao Office Hours, mas quase ninguém aparecia. No fim do semestre, recebia feedback dizendo que não tinha ajudado, e isso o deixou bastante cínico até mudar de carreira. Segundo a experiência desse usuário, o problema não está no corpo docente, e isso pode variar de universidade para universidade.

  • Alguns comentários sobre UX:

    • Usabilidade do site: no Firefox mobile, é impossível usar o site sem ativar a visualização de desktop. Por exemplo, o quadro de conteúdo aparece como uma pequena faixa à direita.
    • Problema de login: é confuso aparecer um nome diferente ao entrar com Google.
    • Definição de servidor: não está claro o que é um "servidor".
    • Busca: um usuário pesquisou por "electromagnetic" e "electro-magnetism", mas não obteve resultados. "Electricity and Magnetism" é um dos vídeos. Uma busca robusta é essencial.
    • Gestão de conteúdo: havia alguns quadros "untitled", e não é bom permitir isso sem título. Como pareciam vazios, é necessário fazer gestão de conteúdo/validação de conteúdo gerado por usuários.
    • Separação de conteúdo: estudantes universitários precisam conseguir distinguir conteúdo de nível universitário dos demais. A plataforma diz ser aberta, mas precisa explicar como ver facilmente apenas conteúdo de nível universitário.

  • Experiência de um usuário de 53 anos:

    • Preparação para os estudos: está revisando álgebra linear, estatística e cálculo para voltar à faculdade depois de 30 anos. Está se preparando antes de entrar no programa online de MS em CS da Georgia Tech.
    • Comparação com o ChatGPT-3.5: disse que já recebeu ajuda gratuita impressionante do ChatGPT-3.5, como corrigir erros e responder perguntas imediatamente.
    • Expectativa em relação ao site: pretende testar o site e tem curiosidade sobre a concorrência com tutores de IA.

  • Opinião sobre o sistema educacional dos EUA:

    • Curiosidade sobre soluções educacionais: um usuário acredita que o sistema educacional K-12 dos EUA está fundamentalmente quebrado e acha que pode haver grandes ganhos com edtech (por exemplo, Khan Academy).
    • Experiência no MIT: como formado pelo MIT, demonstrou surpresa com esse relato sobre a experiência no MIT. Perguntou se isso acontecia em todas as aulas e departamentos ou apenas em algumas disciplinas.
    • Recursos educacionais: além das aulas, havia recitations em pequenos grupos para fazer perguntas específicas, Office Hours com os instrutores, anotações de aula e materiais de prova bem organizados por alunos de turmas anteriores, além de amigos/colegas para estudar junto.
    • MIT OpenCourseWare: o MIT oferece o OpenCourseWare, disponibilizando cursos completos online (vídeos, notas de aula, plano de curso, leituras adicionais, quizzes etc.).
    • Entusiasmo por edtech: expressou entusiasmo por edtech, mas enfatizou que é preciso entender por que o sistema atual não funciona e ter clareza sobre o problema que se quer resolver.

  • Dúvida sobre uma versão em vídeo do Stack Exchange:

    • Comparação com tutoria: um usuário acha que tutoria de verdade não pode ser feita por vídeo. Em uma sessão real, o tutor pode propor problemas e observar ao lado, orientando imediatamente quando o aluno trava ou segue por um caminho errado.
    • Utilidade de um produto em vídeo: comentou que um produto em vídeo pode ser útil para algumas pessoas, mas não será a mesma coisa que tutoria real.

  • Preocupação com aprendizagem assíncrona:

    • Importância da interação em tempo real: há usuários que preferem aprender por meio de interação em tempo real com ChatGPT ou Claude. É importante obter respostas claras para as perguntas e relacioná-las com outros conceitos em tempo real.
    • Qualidade do vídeo: é importante que o aluno/aprendiz forneça bons prompts para que o vídeo possa resolver diretamente os pontos de confusão.

  • Recomendação dos vídeos do PatrickJMT:

    • Material para aprender matemática: parecido com a Khan Academy, mas o conteúdo do PatrickJMT cobre matemática de nível universitário ou superior.

  • Falta de percepção sobre dívida de aprendizagem:

    • Dívida de aprendizagem: muitas pessoas na área de educação não entendem a dívida de aprendizagem que surge entre os alunos. Já nos primeiros meses do semestre, o desempenho dos alunos costuma se parecer muito com o que será no fim do ano. Mesmo sabendo que 90% dos alunos já estão ficando para trás no começo do semestre, não se faz o suficiente a respeito.
    • Desenvolvimento do Filo: um usuário desenvolveu com amigos o Filo (askfilo.com) para K-12. Ele conecta alunos em aulas online a tutores ao vivo em tempo real. Pode não parecer atraente no mundo de IA/LLMs, mas ele sente orgulho do alcance de alunos que conseguem ajudar.

  • Opiniões críticas sobre instituições educacionais:

    • Falta de recursos: há uma opinião crítica de que as escolas se empenharam bastante em impedir que os próprios alunos garantissem recursos de aprendizagem por conta própria.
    • Importância dos grupos de estudo: foi enfatizado que grupos de estudo são muito importantes para o sucesso acadêmico.
    • Fator de sucesso do MIT: foi apresentada a opinião de que o MIT tem sucesso não por oferecer educação excelente, mas por manter sua reputação.
    • Instituição centrada em pesquisa: foi apontado que o MIT deveria ser visto menos como escola e mais como um laboratório de pesquisa do governo (e da indústria), com a maior parte do corpo docente focada em pesquisa.
    • Qualidade da educação: no MIT, você pode receber uma ótima educação ou não. A diferença não depende de inteligência ou aptidão, mas de, por acaso, conseguir entrar no "fluxo" certo.

  • Problema técnico com uso de ícones:

    • Exibição de ícones: o site usa Google Fonts (ou algo parecido) como ícones, então usuários com configurações mais rígidas acabam vendo apenas rótulos de texto simples.